成都市中等职业学校教育教学改革论文
论文标题：全新的课堂，不一样的收获 论文类别：创业教育 作者单位：成都市青苏职业中专学校 姓 名：张源媛 通讯方式：13568851821 电子邮箱：421932484@qq.com
—NFTE创业教育课程对中职教育的启示 内容摘要：为贯彻落实中等职业教育改革创新行动计划中对于创业教育的要求，我校在青羊区团委的帮助下，引进北京光华慈善基金会NFTE创业教育课程，为学生就业创业提供更加有效的指导和服务。该门课程以其高度的课堂参与性、活动性赢得了学生的喜爱，也使得创业指导有章可循、有步骤可做、有实效可用。在NFTE创业教育课程中，教师这一传统课程中的主体起得更多的作用只是对现场的把控、对学生的观察、对同学们语言的高度概括，我们更多的时间站在学生中间一起欣赏着智慧的迸发，思维的相互交融。 关键词：NFTE 课程 活动 商业计划书 联合国教科文组织在1999年发表的《21世纪的高等教育：展望与行动世界宣言》中提出：“必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标”。江泽民在第三次全国教育工作者会议的讲话也提出“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力,通过教育部门的努力,培养越来越多不同行业的创业者,就可以维护社会稳定和繁荣各项事业”。胡锦涛总书记说过:“各地区和有关部门要把增强劳动者就业能力和创业能力作为一项战略任务来抓。”这是胡总书记对创业促进就业提出的要求。由此,在中职学校开设创业教育是为了贯彻中央精神,也是为了适应时代要求,是培养创业型人才的需要。中等职业学校必须加强创业教育，培养学生的创业意识，满足学生自我创业、自主发展的需要。 创业教育（Enterprise Education）相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。中职学校的创业教育是指充分挖掘职校生潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养他们创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养他们“白手起家” 创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。目前，英国、美国、德国以及中国香港地区已将创业教育纳入职业指导或生计教育的学科教学中，成为职业学校的必修课或必修教学内容。创业教育是现代职业教育所必须的教育，创业教育是素质教育内容的具体化，是中职学校就业教育理念的提升，它使学校中职教育的目标更加鲜明、更加具有高度。 一、NFTE创业教育，不一样的教育。 NFTE创业教育课程是北京光华慈善基金会向学生和社会弱势群体无偿提供的、从美国国家创业指导基金会(The National foundation for teaching entrepreneurship，NFTE)引进的一门创业培训课程，北京光华慈善基金会（ Bright China Foundation, BCF ）由香港光华社会企业集团捐资设立，致力于在中国普及创业教育，以及传播现代管理学之父——彼得·德鲁克先生的非营利组织管理思想。 光华坚持“ 授人以渔 ”的理念，以“ 帮助人在尊严中发展、激发人在发展中奉献 ”为使命，项目选取侧重于对人的能力培养。主要公益项目包括光华公益创业行动、 NPO 德鲁克管理学习会、光华助学、灯塔行动。目前项目已经覆盖了北京、上海、吉林、山东、浙江、江苏、陕西、四川、云南、贵州等十多个省市。为职校学生、贫困地区的大中学生和成年人开展创业教育，帮助他们挖掘潜能、树立积极乐观的人生观，推动他们自力更生、摆脱贫困，并有能力帮助他人，最终促进当地经济的发展。 NFTE创业教育通过四个模块即商业机会、市场营销、财务管理和综合知识让学生从生产经营、市场营销、财务管理和客户服务这四个企业管理最重要的方面学习如何创建一个小企业，帮助学生通过学习该课程即能全面的了解到创业需要具备的各方面知识，让学生无论在就业或创业的过程中都能有清楚的方向。 二、NFTE创业教育课程，全新的课堂体现。 1、玩——在活动中提升能力。 NFTE创业教育课程以游戏活动的方式为引导，激发学生的参与热情。这些游戏或活动的设计并不只是停留在玩本身的层面上，而是通过游戏的过程启发学生，引发学生的思考。以制作桌牌介绍自己这个活动来说，用一张A4白纸动手做出自己喜欢的样式写上自己的名字并装饰，这个简单的动作却将我们从小到说自己名字的尴尬，化作一种趣味的活动，让教师将不认识的同学称呼得准确无误，快速建立起了师生沟通的桥梁。再次通过自己设计的桌牌进行兴趣爱好、自我梦想、实现梦想的方法三个层面的自我介绍让学生在自我展示的过程中思考自己未来的发展方向，即便当时没有深思，但也能引发学生对梦想的思考，从而更清楚自己应该从哪些方面努力才能把内心深处的梦想予以实现。这整个过程的实现老师只充当了编剧的作用，而学生即是导演也是演员，无论他们如何演绎都充分展示他们的能力，我们都会给予热情的掌声和赞许。 2、想——在活动中创新思维。 NFTE创业教育课程以课题讨论为主要学习方法，激发学生的智慧。这些讨论不是不切实际的乱想，而是在课程所指定的范围内结合学生平日对学习、生活、新闻、报纸、电视多种平台听见的、看到的去想，以讨论商业机会的来源为例，商业机会的第一个主要来源是问题，如果我们发现生活中所遇到的问题并做出积极的反应进行实践，我们就可能成为一个创业者，所以发现问题就可能成为商机。在这个问题的讨论中，学生的思路之宽广经常让我肃然起敬，比如有一个小组说他们遇到的问题是爸爸喜欢吃硬一点的米饭、自己喜欢吃软和一点的米饭，但为什么没有生产厂商可以制造一台这样的机器，一锅就能做出这两种不同口味的米饭呢，他们还说可以把这口锅命名为太极锅。想想我自己的家中不也存在这样的问题吗，所以我们都说现在的孩子太懒了什么也不会做，但他们都能留心到谁喜欢吃什么样的米饭，说明他们也还是善于观察生活中的细节的。 3、做——在活动中体验成功。 NFTE创业教育课程以实践为指导，让学生在“学中做，做中学”。在整个课程中学生需要动手做以下几个方面： （1）一颗愿望树：每个学生用一张便利贴写出自己的梦想或从本课程中期望得到的收获，充当愿望树的一颗果实，希望通过制作班级愿望树让学生在整个课程的学习中都能以此为目标，并摘取成功的果实。 （2）一份班规：全班一起制定出一份能够共同做到的班规，这份班规的每一条都能保证课堂纪律的严格实现，比如上课迟到跳蓝精灵的什么动作，睡觉的模仿某种动物等等，每个班级的班规都几乎令人捧腹，但实际在课程中你会发现这样的班规远比扣什么操行分来得行之有效，符合实际。 （3）一张公司海报：学生通过商业机会的来源找到商机，以组为单位成立公司，并为这个公司进行人员分工、主营业务定位等方面分析，制作出一张体现该公司特色的商业海报并进行展示评比。这一环节充分调动了学生的动手能力，设计商标、画面构图等无不发挥他们每个人的才智。 （4）一次销售实践：每个小组以成员每人出资共同购买水果、三明治、冰粉、寿司等可以用一节课完成制作的材料，在中午仅45分钟的时间内实现产品的销售，让学生体会真实创业过程中的艰辛和学会珍惜自己和他人的劳动成果。让学习的销售七步骤以实践的方式深入内心。 （5）一份商业计划书：当课程每个模块完成教学后都需要完成作业，其实就是商业计划书的一部分，以边学边做的方式，将想法落实到商业计划书上，从而通过分析商业想法的合理性，让学生更清楚自己的生意是否可行，做到心中有数。 4、算——在活动中学会计划。 NFTE创业教育课程结合销售活动帮助学生分析成本、价格和利润，让学生对于财务管理有更为深刻的体会，商业计划书中通过几张财务表格计算出商业想法的可行性，帮助学生理清在创业过程中应该考虑到哪些方面的财务问题，如何控制好自己的成本，实现合理的赢利。虽然我们职业学校的学生很少有喜欢数学的，一看到数字都头大，但当我们把数字变为钱来计算时，同学们还是能算得清楚的，因为他们也想知道自己创立的这个项目对预期来说是赚是赔。 5、思——在活动中担当责任。 NFTE创业教育课程不仅从以上的四个方面让学生成为课程的主角，更教会学生只有会思、勤思、善思才能将自己的商业想法付诸实现，教会学生创业的同时不忘让学生从作为一个人的角度担负起社会责任，从一个企业家的角度担负企业社会责任。教会学生当成为一名成功创业者时要用金子般的心对待你的顾客；用亲人般的态度对待你的员工；像对朋友一样的态度对待你的供应商以及其他创 业者和企业。 三、NFTE创业教育的方法，给中职教育课程的启示。 1、分工协作教学法，增强了团队的活力。 两位以上教师共同担任NFTE创业教育课导师，按模块进行分工教学，因各模块之间前后衔接，需协作以确保最终教学效果的完成。对于传统的教学方法而言，我们很难有机会完成同一门学科的共同教学，并且总是完成好自己的部分即宣告课程的结束，课与课之间的知识的串联性较差，很难给予学生最终的学习成果，创业教育的分工协作教学法能很好的对我们的课程教学及专业各学科教学进行改进和提升，让学生在走出校门之时，能拥有属于自己的学习成果，而非支离破碎的片断。 2、同课异构的课堂教学模式，明确了教学相长的目标。 北京光华慈善基金会为全体创业指导老师提供统一教材、统一培训、统一教学讲义、PPT课件和活动、案例等教学材料，我们以此为基础根据自己的教学需要更改自己的教学案例，活动设计。不同的教师用自己的方法在同一模块下进行教学设计，多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，可以整体提升教师的教学水平，提高教学质量。 3、总结性评价方式，巩固了教学效果。 学生零基础跨专业进行创业教育课程学习，每位学生除了完成学习课时外，还需要完成一份根据自己所发现的商机所撰写的一份商业计划书，从商机到市场营销再到财务管理，最后规划企业和自己的近远期规划和社会责任，该计划书把课程内容有机的体现在这份小小的商业计划书上，从而巩固了教学效果，将知识点梳理得清晰明了，对学生以后实际的创业起到了良好的参考作用。 4、课程激励，激发了学生学习的兴趣。 NFTE创业教育课程按北京光华慈善基金会要求完成学时及商业计划书的撰写，可获得北京光华慈善基金会颁发的校友认证证书，凭此证书即可在将来创业过程中申请五万元的小额贷款。每年光华在北京举行的商业计划书大赛也给全体校友提供了展示自己创业梦想的舞台，优秀者还可到美国参加全球精神大奖赛。这些后续的服务让学生有了起航的平台，拓宽了发展的空间。 这些都是中职教育课程应该吸取的，激发学生的学习兴趣，让学生在做中学是现代教学的具体要求，也是我们中职教育工作者努力的方向。总的来说，NFTE创业教育课程以案例、头脑风暴、商业活动等形式，相信并尊重学生的经验和能力，赋予学生适当的学习动机，不是要求他们做，而是激发他们做，将枯燥的知识以中职学生能够接受的方式让他们参与到教学过程中，在讨论、游戏、活动中学习如何创办一个小企业，并非只是为了开公司、赚大钱，而是储备创业知识，培养创业意识，以便在今后工作中善于把握商机、提高生活品质、改善生命品质。如果将这一理念行为与中职课程相结合，我想，教师和学生在教学相长的过程中，都将在课堂中感受快乐、收获知识，学校对于学生健康成人、合格成才的培养目标就一定能实现。
参考文献：
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