五年制学前教育专业

人才培养方案

（专业代码：660214）

一、专业定位

（一）人才市场需求分析

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出学前教育发展战略目标：“到2020年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”同时，从中央到地方均编制学前教育“三年行动方案”，提出在三年内各镇（街）至少建立一所公办中心幼儿园的近期发展目标。十九大报告指出，坚持在发展中保障和改善民生。增进民生福祉是发展的根本目的。必须多谋民生之利、多解民生之忧，在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义，在幼有所育、学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶上不断取得新进展。十九大报告特别提出我国今后不仅要办好义务教育，还要办好学前教育、特殊教育等，努力让每个孩子都享有公平而有质量的教育。未来，我国1亿多6岁以下儿童、8500万残疾人等群体将进一步得到实实在在的大礼包。“幼有所育”，即让所有0—6岁的适龄儿童得到更好的养育、教育。2016年，全国共有幼儿园24万所，在园幼儿4413.9万人，分别比2012年增长了32.6%和19.8%。全国学前三年毛入园率达到77.4%，比2012年提高了12.9个百分点，提前完成了教育规划纲要提出的目标任务。然而，入园难、入园贵的问题仍未解决，好入园、入好园仍是人民群众的迫切需要。十九大报告提出“幼有所育”，正是在发展中补齐民生短板、促进社会公平正义、完善民生蓝图的体现。

由此，我国的幼儿教育事业迎来了一个快速、规范发展的历史时期。高校学前教育专业必须拓宽渠道，扩大规模，加强建设，提升质量，才能满足学前教育事业发展对合格师资的紧迫需求。

《某省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》发布实施以来，我省学前教育得到快速发展，学前教育普及率不断提高。据统计，截至2014年，全省共有幼儿园12111所（其中公办幼儿园2120所；民办幼儿园9991所）；在园幼儿240.78万人；全省幼儿园有教职工14.9万人，专任教师8.6万人，师生比达1：16。2013年1月教育部发布《幼儿园教职工配备标准(暂行)》，标准规定，各地新设的全日制幼儿园，教职工与幼儿的比例需达到1：5～1：7，已设的全日制幼儿园，在3年内逐步达到《标准》要求。

可见，学前教育师资严重不足，特别是随着全面放开“二孩政策”的实行我们已经迎来了一个人口高峰，我国幼儿教师数量和质量远远不能满足人民群众对学前教育的需求和期望。

五年制学前教育专业学生学制长，对专业的认可度高，专业知识与能力扎实，其良好的专业素养、吃苦耐劳精神以及过硬的专业技能深受用人单位的喜爱和好评。目前，在社会的广泛关注和学校领导的支持下，五年制学前教育专业正在不断改革和发展，未来将培养更多的优秀毕业生以满足本省及省外各类地区幼儿园的师资需求。 

1.职业素质

热爱社会主义祖国，拥护中国共产党，具有正确的世界观、人生观和价值观，遵守职业道德，热爱学前教育事业。

2.知识结构

掌握幼儿教育学、幼儿心理学、学前儿童卫生与保育、幼儿园教育活动设计与指导等学科的基本理论和基本知识，具有扎实的艺术类专业基础知识和基本技能，具备相邻学科专业的基本素养，具备较高的综合文化素质。

3.能力要求

掌握0-6岁婴幼儿心理与教育发展的基础知识，具备观察、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的能力，掌握家庭教育指导方法，指导家长的育儿行为，能够在幼儿园、早教机构、社区等相关领域从事学前教育与保育工作、家庭教育指导、学前教育管理与科研工作。

五年制学前教育专业培养热爱幼儿教育事业，能适应幼儿教育改革与发展的需要，具有扎实的科学文化知识和学前教育专业理论，较强的专业技能及进行教育教学的能力，品德高尚、文化深厚、技能精湛，善于交往，勇于创新，能在托幼机构从事0-6岁保教、管理工作的专科层次幼儿教师。

三、人才培养要求

（一） 综合职业能力描述

1．专业知识和师德

（1）了解幼教工作人员的职责，具有良好的专业态度与敬业精神。

（2）具有一定的科学文化基础知识和较高的职业素养。

（3）熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规，了解本专业各学科的发展趋势，了解学前教育理论的发展动态。

（4）了解各种关于幼儿学习与发展的理论，以及影响幼儿学习与发展的因素，形成正确的儿童观与教育观。

（5）了解幼儿生理、心理发展特点及规律，掌握开展幼儿保育和教育活动的基本知识和技能，并初步了解幼儿教育研究的一般知识。

（6）有一定的文化艺术修养、审美素质。

2．专业能力

（1）基础能力

①掌握学前教育专业的基础知识，具备学前教育的基本技能。

②掌握计算机、普通话等方面的基础知识和应用能力，达到规定的等级要求。

③了解幼儿园教育的内容、方法和途径，具有基本的弹、唱、跳、画、说等技能。

④具有良好的沟通与合作能力，能调动家庭和社会积极因素教育幼儿。

⑤掌握适宜的与学前儿童相处、交往、互动的方式方法。

⑥掌握为不同年龄学前儿童创设安全、健康和具有挑战性的适宜的学习环境的知识与技能。

（2）专业能力

①具备观察、分析学前儿童的基本能力和保育、教育的操作能力，能够组织学前儿童一日生活。

②具有制定学前儿童教育教学方案和实施方案的初步能力。

③学会设计和实施与学前儿童发展相适宜、与幼儿生活环境相适宜的内容平衡的课程和有效的学习活动，掌握引导学前儿童学习与发展的策略与技能。

④了解并掌握幼儿园管理、班级管理的基本知识与技能。

⑤掌握与家长交往、合作的技能以及帮助家长改善家庭教育的技能。

⑥掌握有效的学习方法，具备初步的反思和自我发展的能力。

⑦掌握幼儿园教育质量评价的基本方法与技能。

⑧掌握婴幼儿教养活动的方法，能初步运用婴幼儿教养理论知识指导家长开展家庭早期教育。

⑨掌握设计、组织与实施学前儿童中英文整合教育活动的知识，具有初步用英语组织学前儿童的游戏活动、学习活动、生活活动的能力。

⑩掌握学前儿童音乐、舞蹈、美术教学方法，学会创编学前儿童歌曲、舞蹈，能制作学前儿童教玩具，创设适宜的促进学前儿童发展的教育环境。

（二）职业资格要求

本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准及行业资格考证要求的相关知识和技能，要求毕业生除获得专业学历毕业证外，还需获得以下一种以上资格证书，见表5。

四、入学要求与修业年限

（一）入学要求

初中应届毕业生

（二）修业年限

基本学制五年（全日制）

五、学时学分与毕业要求

（一）学时学分

毕业总学分不少于248.5，其中必修课学分为202.5，选修课学分为6，实践课程学分为37，实践创新学分为3。

（二）毕业要求

通过规定年限的学习，修满专业人才培养方案所规定的248.5学分，达到本专业人才培养目标和培养规格的要求。鼓励应运用大数据等信息化手段记录、分析学生成长记录档案、职业素养达标等方面的内容，纳入综合素质考核，并将考核情况作为是否准予毕业的重要依据。

六、课程设置与教学周数分配

课程主要包括公共基础课程、教师教育课程（基础课程、专业课程）、实践课程。

七、教学进程安排表

（一）公共基础课程（共94.5学分，其中必修课92.5学分，选修课2学分）

1、必修课（92.5学分）

八、实施保障

（一）师资队伍

学前教育专业高度重视师资队伍建设，围绕学校《“十二五”师资队伍建设专项规划》、《师资队伍建设“人才工程”实施方案》等文件精神，坚持以专业梯队建设为重点，在学校领导的大力支持下，专业负责人带领骨干教师、专任教师和兼职教师精诚合作，已逐步成长为一支以中青年骨干教师为主体，整体结构合理、合作氛围浓厚、业务能力强、教学水平高、“双师型”结构特色突出的教师队伍，对促进学前教育专业建设和课程建设，培养优秀人才发挥着关键性作用。

1.队伍结构

学前教育专业专兼职教师81人，其中专任教师49人，兼职教师32人。专任教师中，副高以上职称21人，研究生学历教师26人，占教师比例达73.5%，拥有7个专业教学团队，教师队伍职称、年龄形成合理的梯队结构，是一支高素质双师型教师队伍。

2.专任教师

本专业专任教师均具有高校教师资格；有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心；具有学前教育、教育心理等相关专业本科及以上学历；具有扎实的学前教育相关理论功底和实践能力；具有较强信息化教学能力，能够开展课程教学改革和科学研究。

3．兼职教师

本专业兼职教师主要从幼教机构聘任，均具备良好的思想政治素质和职业道德，具有扎实的学前教育专业知识和丰富的实际工作经验，具有中级及以上行业相关专业技术资格，能承担专业课程与实训教学、实习指导等专业教学任务。

（二）教学设施

教学设施能够满足正常的课程教学、实习实训。

1.专业教室基本条件

普通教室均配备黑（白）板、每个教室和主要实训场所都配备了多媒体教学系统，学校投入了大量资金，新建了三个校区基础网络，极大推动了信息化校园建设，现代教育技术手段运用覆盖全部课程。通过举行信息化教学研讨培训，教师的应用能力显著提高。新建录播教室，与幼儿园可以直接互动。安装应急照明装置并保持良好状态，符合紧急疏散要求、标志明显、保持逃生通道畅通无阻。

2.校内实训室

根据学前教育专业的实践教学要求，本专业已建成幼儿园仿真实训室、婴幼儿卫生保育实训室、蒙氏实训室、感统实训室、游戏实训室、奥尔夫音乐实训室、形体训练室、音乐教室、手工制作室、数码钢琴教室、录播室、演播厅等20余个校内专业实训室。  

3.校外实训实习基地

为了给实践教学提供真实的职业环境，满足人才培养的要求，满足学生了解幼教行业实际、进行职业体验、见习和顶岗实习的需要，学校、系部积极拓展校外实训实习基地。学前教育专业坚持校园合作办学，加强与用人单位的教育合作，努力建成融教学、培训、职业技能鉴定于一体的实训实习基地。目前，学前教育专业已拥有校外实训实习基地60余家。

（三）教学资源

本专业积极推进专业教材建设，选用高职高专学前教育专业优质教材，进一步优化教材体系。严格执行国家和省（区、市）关于教材选用的有关要求，健全本校教材选用制度，选用教材需经教研组研讨通过、系部审核、教务处审核、学术委员会论证通过。我校专业教师主/参编的《学前教育学》、《学前儿童文学》、《幼儿园管理》、《幼儿园实践教学指导》、《美术》、《幼儿音乐教育》、《幼儿教师必知的安全应急措施》等校本教材在使用中反响良好，其中，我校专业教师主编的《美术》、《学前儿童文学》、《幼儿园管理》被教育部评为“十二五”职业教育国家规划教材。本专业进一步完善了专业资料库建设，包括编写专业教学大纲、专业核心课程标准、专业试题库，购置并完善了专业图书资料，加大了专业学术期刊的购买力度，积极引进东西部高校课程共享联盟与“智慧树网”等网络资源课程，实现了网络资源的共享和教学资源的公开化、网络化，为学前教育专业发展提供资源保障。现专业藏书达70余万册。

（四）教学方法

在教学方法上，树立“教为主导，学为主体”的观念，开展教学方法的改革，强调学生是学习的主人，强调教学是教与学的双边活动，强调教为学服务。依托省级教改项目“学前教育专业人才培养体系研究”及相关厅、校级教改项目，深入开展研究与实践，学前教育专业课程教学积极创新“案例教学法”“情景教学法”“项目教学法”“翻转课堂”“混合式教学”等多种教学方法。教师依据专业培养目标、课程教学要求、学生能力与教学资源，采用适当的教学方法，在整个教学过程中，坚持实行“教学互动”，引发学生思考，调动学生兴趣，努力创造轻松、热烈的课堂情境，以达成预期教学目标。

（五）教学评价

1、评教

为保证教育教学质量，学前教育专业形成了较为严密的教学质量三级评价制度，主要由教学督导组评价制度、同行专业教师评价制度及学生评教制度三大块构成。教学督导小组对本专业教师进行定期（或随机）听课，并作出评价；不定期组织同行专业教师进行随堂听课，并进行评价；学生评教制度分多次多种途径进行，在期中时采用无记名调查表，对本学期授课教师进行评价，考试结束后，学生通过教学管理网络对授课教师的教学思想、教学态度、教学内容、教学方法、教学效果进行定量和定性评价。学生评教结果作为了解教师课堂教学质量的渠道之一，由教学督导组汇总后及时反馈给授课教师，以利于教师及时了解教学效果，不断总结经验教训，提高课堂教学质量，学生评教结果与授课教师年度考核中教学质量评价直接挂钩。

按照学校制定的《学生教学信息员制度实施办法（试行）》实施教学信息员制度。在学生中聘任教学信息员建立该制度，以加强对教学工作的信息反馈，及时了解教师和学生教与学的状况，进一步完善教学质量保障体系，充分发挥教师和学生参与教学管理和自我管理、自我教育的主体作用。

2、评学

学前教育专业根据不同的课程内容探索不同的考试方法，进行了考试方式改革，采用多种考试方式。主要表现在以下几方面:

（1）公共理论课和专业课除采用闭卷考试的方法外，还经常采取课程小论文、案例分析、开卷、口试、实训等考试形式，要求教师减少背诵性的试题，实行终结性考核与过程性考试相结合的方式，以实际技能为导向，把实践能力和项目能力纳入考核范围。考试成绩和平时考查紧密结合，进行综合评分，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，达到全面衡量和控制教学质量的目的，调动了学生学习的积极性。 

（2）采用角色扮演法方式(如：幼儿文学创编与表演)。本专业的“幼儿文学创编与表演”课程尝试用一种新的方法——“角色扮演法”来考查学生的学习效果。考查的基本程序是：学生自由分组，每组根据需要，由4-7人组成，各小组事先确定主题内容，自己动手撰写脚本，分派角色，在考试当天进行现场角色表演，老师根据各组的准备情况、表演水平、对知识点的表现到位程度、现场与“观众”的互动以及团队合作的效果，为每个同学打分。整个考试的过程，培养了同学们的合作精神和团队精神。

（3）结合课程特点，本专业每期对学生进行书写、普通话、美术、音乐、舞蹈、体育、现代教育技术、教育活动设计、教具和教学能力的教师职业技能考核，要求人人过关、个个达标，并将考核结果与期末成绩挂钩，形成多种方式并存的考试模式。

（4）积极开展“以赛促教、以赛促练”的教学活动。积极组织、选拨学生参加省、国家级的学前教育专业教育技能大赛；积极为学生搭建锻炼的平台，定期举办各种专业技能展示活动和相关比赛，牢牢把握一切活动为围绕教师资格证考试这一主线开展各类主题活动。并且根据学生的专业特点，组织多种不同内容的社团，学生通过多样性的活动，使自己的专业技能得到更多的锻炼。

（六）质量管理

1.学校建立健全校（系）两级的质量保障体系和教学过程质量监控机制，健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训、毕业设计以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.强化日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量诊断并不断改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与企业联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.专业建设团队充分利用评价分析结果有效改进专业教学，针对人才培养过程中存在的问题，进行诊断与改进，持续提高人才培养质量。

九、专业核心课程说明

面向幼儿园教师、保育员、早教培训机构教师、社区幼教机构工作人员、儿童社会工作者岗位，建立五年制学前教育专业核心课程体系，主干课程有：学前教育学、学前儿童发展心理学、学前卫生学、幼儿园教育活动指导、学前儿童游戏、学前教育科研方法、历史、地理、数学、物理、化学、生物、教育学、心理学、书写、音乐、美术、舞蹈、幼儿文学、现代教育技术等。

1.学前儿童发展心理学     课程代码：142210131    总学时：48     考核方式：考试

课程简介：本课程是学前教育专业的专业必修课程，是学习研究入学前儿童即（0-6岁）心理发生发展规律的课程，是着重介绍各年龄阶段儿童心理的整个面貌，揭示儿童心理发展的内部矛盾以及在各个发展阶段的不同表现的学科。通过本课程学习，学生可学到学前儿童心理发展的历程与特征，以及各年龄段心理发展的知识，进而掌握学科的基本理论，理解幼儿心理发生发展的基本规律。

参考教材：李燕.《学前儿童发展心理学》. 9787561759318 .上海：华东师范大学出版社.

2.学前教育基本原理     课程代码：142210129      总学时：48      考核方式：考试

课程简介：本课程是学前教育专业的专业必修课程。通过学习0—6岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容和方法，研究幼儿教育发展的一般规律，形成学生正确的观点儿童观；了解学前教育的基本理论流派，掌握学前教育的教育目标，全面学习学前教育基本理论、基本知识和基本概念，培养学生运用理论分析和解决学前教育实践中存在的问题的能力。

参考教材：黄人颂.《学前教育学》.7107221507.北京：人民教育出版社.

3.学前儿童卫生与保育       课程代码：142210130      总学时：64     考核方式：考试

课程简介：本课程是学前教育专业的专业必修课程。学前卫生学是研究如何保护儿童、增进儿童健康的一门学科，同时，也是学习学前教育学、学前心理学等学科的基础。本课程主要包括生理基础、儿童营养、预防常见病、预防传染病和寄生虫病、健康教育与健康评价以及集体儿童保健等，阐述儿童生理发展和卫生保健知识。通过本课程的学习，学生可学习学前卫生学的相关知识，进而掌握相关的基本理论，理解幼儿园保健工作的基本内容和规律。

参考教材： 万钫.《学前卫生学（第三版）》. 7303035257 .北京：北京师范大学出版社.

4.学前儿童游戏与指导      课程代码：142210057     总学时：64     考核方式：考试  

课程简介：本课程是学前教育专业的专业必修课程。《学前儿童游戏》是一门集理论与实践于一身的综合性学科，与学前心理学、学前教育学及学前各领域教育联系紧密。通过本课程的学习，不仅使学生系统了解与掌握学前儿童游戏的基本理论、幼儿园游戏教育活动的主要内容和基本方法，而且还通过与幼儿游戏相关的教育技能训练，培养学生设计与指导幼儿开展各类游戏的能力。

参考教材：杨枫.《学前儿童游戏》.7040194005.北京：高等教育出版社.

5.幼儿园教育活动设计与指导     课程代码：142003    总学时：16

课程简介：幼儿园活动设计与指导主要研究幼儿园课程和教育活动的一般理论及各种教育活动的目标、内容、手段、方法、设计以及教师的指导等问题。旨在提高学生对幼儿园课程和教育活动的理论认识，帮助学生形成和掌握从事幼儿教育工作所必须的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育和科研活动打下良好的基础。

教材：《幼儿园教育活动设计与指导》，黄瑾，华东师范大学出版社，2007年7月.

6.幼儿园教育活动指导     课程代码：142210058    总学时：192    考核方式：考试

课程简介：本课程是学前教育专业的专业必修课程。它是研究如何围绕幼儿园教育的目标，合理地综合组织各方面教育内容，并渗透于幼儿的一日生活各环节中，对幼儿实施体智德美全面发展教育，促进其身心和谐发展的一门课程。学生要了解幼儿园的主要教育思想及幼儿教育的发展趋势，了解幼儿园五大教育领域活动的特征及意义，能灵活掌握这五大领域活动的设计、组织与评价的方法，通过本课程的开设与学习及试教活动，提高学生对幼儿园教育活动的组织能力及评价能力，发展学生的创造性思维。

参考教材：

郑晓边.《幼儿园健康教育与活动设计》.7107221507.北京：高等教育出版社.

边霞.《幼儿园美术教育与活动设计》.7107221507.南海出版公司.

高芹.《幼儿科学教育》.7107221507.南海出版公司.

陈世联.《幼儿社会教育》. 9787544243131.南海出版公司.   

杜林兰.《幼儿数学教育》. 9787544243193.南海出版公司.

蒋荣辉.《幼儿音乐教育》.9787544243155.南海出版公司.

姜晓燕.《学前儿童语言教育》.7040317688.北京：高等教育出版社.

7.幼儿文学     课程代码：142210132   总学时：48     考核方式：考试

课程简介:本课程是学前教育专业的专业必修课程。通过学习学前儿童文学的基础知识，使学生认识幼儿文学在幼儿教育中的重要作用，阅读一定数量的中外优秀儿童文学作品，掌握幼儿文学的写作方法，培养学生具有适应幼儿教育需要的幼儿文学鉴赏能力和改编创作能力，为将来从事幼儿教育工作、开展幼儿园教育活动特别是语言教育活动打好基础。

参考教材:李莹.《学前儿童文学》.7309061147.上海:复旦大学出版社.

十、有关要求

（一）对专业课的素质要求

（二）对计算机应用能力课的要求